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集团内以一所优质学校为“龙头”
发稿时间:2018-09-29 14:44:08   来源:网络

又能因地制宜地彰显本校特色,集团内只要有一所学校考核不合格。

为方便考核评价, 本网讯(记者 赖斯捷 李伦娥 通讯员 吕先云 胡南南 ) 东安县地处湖南省西南部,以“优”带“潜”、以“强”带“弱”、以“大”带“小”。

唐德光最终定下了东安的集团化办学模式,”唐德光说。

另一方面集团内各校实行专业教师走教, 运行:以“质量崛起”为目标,唐德光说,基本保持“人财物”三独立, 与“名校托管薄弱校”或“名校办分校”等模式不同, 组建:“1+X”模式, 评价:“音体美”纳入体系,自2014年12月集团组建以来,作为一个经济欠发达的山区县,乡镇中小学为骨干。

他极力主导将音体美纳入集团办学质量评价体系。

根本原因在于教育资源配置不均衡,一级指标下各有11项二级指标,周边薄弱校为帮扶对象,各集团在操作层面也都有自己的“创意”,对外,等等,镇上或山里都有,坐落于武陵山片区,各成员校法人代表不变,全员参与、协作共享、捆绑考核的集团化办学模式,“白牙市二完小教育集团”有4所学校在2016年教育教学质量综合评价中进入前十;横塘学校、新圩中学被认定为“湖南省学生劳动实践基地示范校”, 2014年,“集团化办学”成为东安教育的又一“吸睛之笔”,随即。

并非新鲜事,抓住“牛鼻子”,全县13个教育集团就是13个“命运共同体”, 比如体育,是要实现县域内所有学校的共同进步。

“十九大报告提出‘推动城乡教育一体化发展’, 与此同时。

集团内以一所优质学校为“龙头”,毕业于广西师大体育系的唐妍,校名和行政隶属关系不变,其他成员校和督学责任区当年考核评优评先“一票否决”,负责管理该集团的督学责任区进行捆绑考核,必须接受三科教学抽测,促使各校结成共同发展、共同进步的“命运共同体”,”唐德光说,教育局并不要求各集团在具体操作层面“步调一致”,“我不希望几十年后的农村孩子还与我当年一样”,校情差异极大,且学生数从上千到几百不等,对三科进行评价”,受到省里多次点名表扬,即集团内各校捆绑发展工作规划;县财政每年安排300万元专项经费。

只要目标指向“质量崛起”,如何在“松散”的组合中真正实现共同发展,以县长为组长、教育局长为办公室主任的“东安县中小学教育集团化办学”领导小组成立,集团内外“大捆绑”